گزارش تخصصی کتاب آمادگی دفاعی+۲

گزارش تخصصی کتاب آمادگی دفاعی مقطع متوسطه نمونه ۲

گزارش پیش رو دربارۀ مسئله ای است که دیرزمانی دغدغۀ خاطرم بوده و آن اینکه : آیا میتوانم دانش آموزان را به مشارکت فعال در درس آمادگی دفاعی ترغیب نمایم؟ خوشبختانه بعد از کوشش بسیار توانستم با آوردن دانش آموزان به محیط خارج از کلاس درس مثل پایگاه بسیج،میدان تیر،نمازخانه ،حیاط مدرسه، و یا حتی پارک نزدیک مدرسه( و تغییر در شیوۀ پرسش و پاسخ، سرزندگی، شادی و نشاط را در دانش آموزانم موجب گردم.

وقتی علت را از دانش اموزان جویا شدم، هر کدام از آنها با شدت و حدّت میکوشید تا متقاعدام کند که پرسشی شفاهی أصولاً روش مناسبی برای ارزشیابی نیست

خلاصه انچه انان مطرح کرده بودند عبارت بود از:

در هنگام پرسشی شفاهی از دوستانمان خجالت می کشیم.

۲. اضطراب شدید از پرسش شفاهی باعث فراموشی مطالب میشود.

۳. پرسشهای شفاهی عادلانه نیست؛ ممکن است یک سؤال سخت از یک نفر و یک سؤال آسانتر از شخص دیگری پرسیده شود.

نمره هایی که برای سؤال در نظر گرفته می شود معیار دقیقی برای ارزشیابی دانسته ها نیست. ۰
از برخورد معلم در صورت پاسخ ندادن به سؤال می ترسیم.
ترس از استهزاء به وسیله ی سایر دانش آموزان.

برای فراهم آوردن اطلاعات دقیق و موثق درخصوص طرحی که در ذهن داشتم، با چند تن از همکاران با سابقه گفتگو کردم و دریافتم که دبیران دروس دیگر نیز در اکثر درس ها با همین مشکل مواجه اند.

با تجزیه و تحلیل گزارشهایی که یادداشت کرده بودم راه حلی به نظرم رسید که تصمیم گرفتم آن را در کلاس درس به صورت آزمایشی اجرا نمایم. این تغییر عبارت بود از اینکه ابتدا، دانش آموزان کلاس را به چند گروه، با افراد مساوی تقسیم کنم

سپس از آنان خواستم که براساس نام شهدای مدافع حرم ، یک اسم برای گروه و یک سرگروه انتخاب نمایند، چرا که…….. این یک رقابت تما عیار بود……

در اولین قدم جهت انجام این تغییر، به کاستیهای موجود در روش پی بردم و احتمالات مربوط به کاستیها و نقاط ضعف آن را، در حالی که اجرا می شد یادداشت نمودماقدامات اجرایی را بکار گرفتم و نقاط ضعف را با راه جدیدی برای مشارکت فعال تر دانش آموزان در پرسش و پاسخ شفاهی درس آمادگی دفاعی پیدا کردم و آنها را به نقاط مثبت تبدیل کنم از اینرو در این گزارش تخصصی کتاب آمادگی دفاعی به این خواهیم پرداخت که……………